“少年儿童数字阅览现状调查 互联网小说成瘾需警惕”

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青少年正在体验“在线少年宫”的“团队课”网络互动板块。

总公司记者刘颖摄

照片是上海第一家青少年智能图书馆——上海普陀区青少年智能图书馆。 该图书馆引入智能图书管理理念，在先进的射频识别技术的帮助下，网民可以在短时间内轻松完成证书制作、图书检索、借阅、图书归还等多个环节。 总公司的记者都由军方拍摄

编辑者按下

阅读是人类认知世界、获取知识的基本方法和手段，是少年儿童学习和成长的重要途径。 在数字阅读和古传阅读并行的环境中，现代少年的阅读习性和素养培养出现了新的优势和法则。 为了培养具有高数字化生存能力的未来公民，我们要充分了解当前少年儿童的数字阅读状况，发现存在的问题，明确这些因素可能影响少年儿童的数字阅读，设计有效的政策措施促进少年儿童数字阅读能力的快速发展

浏览现状

1 .少年儿童的约1/3喜欢数字阅读

七成少年儿童接触过网络信息，纸质阅读仍是主流阅读形式。 根据本次调查结果，我国少年儿童对阅读的痴迷程度很高，有77.4%的少年儿童表示“阅读是我最喜欢的兴趣之一”。

少年儿童对数字阅读的喜好比纸质阅读有一定的差异，35.8%的少年儿童回答“非常喜欢网络阅读”。 (注(在问卷调查中，为了便于学生理解，将“网络阅读”称为“数字阅读”。 ( 41.9% )的少年儿童回答“只在必要的时候读电子版的书”，但77.2% )的少年儿童回答“我读电子版的书”

少年儿童与以前流传的浏览相比，数字浏览最大的优点是“方便快捷”( 76.4% )，其次是“新闻量大”) 63.6% )； 另外，数字浏览“容易残留”( 50.5% )，4成多的人认为“资源种类全面”( 47.7% )，“费用更便宜”) 45.4% )，21.6% )，认为“容易交流”，并认为数字

70.8%的少年儿童在电脑、手机、电子浏览器上看过信息，66.7%看过小说、故事，59.1%看过诗、散文等非小说类文学作品，50.8%看过漫画

根据少年儿童喜欢的阅读形式的调查，66.3%的少年儿童喜欢“看纸质书”，22.7%的少年儿童喜欢“用手机浏览”，7.3%的少年儿童喜欢用电脑浏览，3.4 阅读数合计为33.4%，其中手机阅读比重占绝对特征。

2.少年儿童的数字阅读复制的集群化、娱乐化、阅读动机的多样性

在各种数字阅读中，57%的少年儿童最喜欢在微信朋友圈或qq空之间阅读，56.6%最喜欢阅读幽默笑话段子，这两个是少年儿童最热衷的数字阅读 第三位是学习资料，选择率也是半数( 53.5% )。 另外，有2成以上的少年儿童喜欢复制娱乐信息、古典文学作品、网络小说、星座命运等时事政治信息、军事相关的复制、戏剧诗歌散文等的少年儿童； 16.6%的少年儿童喜欢留言板的复印件。 值得观察的是，爱看网络小说的少年儿童只比爱看古典文学作品的少年儿童少2.1个百分点。 可以看出，网络小说和古典文学在少年儿童的数字阅读中几乎不和。

新闻收集是少年儿童最突出的数字阅读动机，76.4%的少年儿童进行数字阅读是“为了获取必要的新闻和资料”。 其次，阅读的趣味性和情感表达也是少年儿童重要的阅读目的，67.9%的少年儿童的数字阅读主要是“为了满足对某方面知识的好奇心和趣味性”，67.5%的是“为了愉悦自己的心情”。 另外，59.3%的少年儿童阅读数字是“为了提高个人修养”，49.5%的少年儿童“为了和同学聊天时有共同话题”，44.7%的少年儿童“为了闲暇时间打发时间”，个人修养、交际认可、娱乐也对少年儿童很重要

3.网络小说的接触率很高，需要警惕网络小说成瘾

少年网络小说的接触率为60.3%。 其中，女生网络小说接触率为62.5%，比男生多4.3个百分点的中学生网络小说接触率为66.6%，小学生多12.5个百分点。

读过网络小说的少年儿童中，有16.4%为读网络小说付出过费用。 66%的少年儿童每周花在网络小说阅读上的时间在3小时以内，7.6%在每周3-6小时之间，9.8%在6小时以上。

对少年儿童最喜欢的网络小说主题素材进行的调查显示，46.3%的少年儿童最喜欢科幻类网络小说，排在第一位的3成以上的孩子是感动类( 36.7% )、奇幻类)，为35.7%。

少数少年儿童出现网络小说阅读成瘾症状，15.2%的少年儿童经常出现“网络小说阅读时间比预期长”的情况，8.2%经常出现“即使健康有问题也继续阅读网络小说”的情况，6.8% “几乎总是”出现这些症状中的一个或多个的少年儿童为3.6%。

4.许多少年儿童有获取新闻的能力，但很少掌握高级技能和阅读策略

大部分少年儿童认为自己有通过电子媒体获取新闻的能力，90.4%的少年儿童相信利用各大搜索引擎可以找到所需的资料。 6成以上的孩子认为有能力在电子媒体上整合和解释新闻，63.1%的人相信可以汇总整理在网上收集的新闻，64.3%的人相信可以用自己的语言表达在网上看到的文案并与他人交流

在数字阅读中批判性地分析新闻很重要，4成以上的少年儿童认为可以反思评价电子媒体的新闻，42.8%的人相信网络新闻是不是真实的。

58.5%的少年儿童存在“只浏览主要文案”的情况，经常占11.4%； 53%的少年儿童有“有不理解的地方就跳，不深入思考”的情况，经常是12.8%。 由于网络新闻的流动性、发散性、碎片性，少年儿童容易用阅读式阅读代替精研式阅读。 这种浏览方法可以提高大脑简单阅读、浏览和扫描新闻的能力，但不易引起深入的思考，容易导致浏览的浅表化。

5.趣味性、成绩、年龄、性别是影响数字阅读素养的4个个人因素

喜欢阅读的少年儿童与不喜欢阅读的少年儿童相比，掌握了各种数字的阅读能力，差距为4.3―15.3分，特别是综合解释新闻的能力差距最大，喜欢阅读的少年儿童说:“通过网络收集的新闻 喜欢阅读的少年儿童的比例是“首先尽量不要被无关的新闻打扰自己应该学习的东西”，但比不喜欢阅读的儿童多26.4个百分点。

少年儿童掌握各种数字阅读能力，成绩好的人比成绩中等的人好，成绩中等的人比成绩差的人好。 特别是综合解释新闻的能力差距最大，成绩好的少年儿童“可以汇总整理网上收集的新闻”比成绩差多18.3个百分点。

随着年龄的增长，少年儿童越来越多地使用提取相关知识的战略，但很少采用计划战略。 中学生中“明确自己应该学习的事情，尽量不被无关新闻打扰”的小学生少6.1分。 结果，中学生的数字阅读体验和收获更差，中学生在数字阅读时“漫无目的地阅读，浪费了很多时间”( 41.8% )，小学生多11.1个百分点。 中学生“被其他新闻干扰，难以集中注意力”( 50.6% )，小学生多6.9个百分点。 中学生中“读了很多，但什么好处也没有”( 59.6% ) )的比较小的学生多了13.3个百分点。

女性喜欢浏览，而男性则积极进行数字浏览。 81.4%的女性喜欢阅读，比男性多8.2的80%的女性喜欢看纸质书，比男性多5.8，但是比喜欢数字阅读的男性( 38.9% )是女性)多32.8%。 男性经常在网上读新闻、漫画、电子杂志比女性多，女性经常读文学作品比男性多。 男生比女生更喜欢时事政治信息、军事类文案，尤其是沉迷军事类文案的性别差异最大，男生比女生多29.1个百分点。 沉迷于其他各种文案的女性比男性多。 女性善于获取新闻，善于整合和解释，男性善于反思和评价新闻，参与创造。 女生在数字阅读中更有计划，越来越多的重复阅读策略。

6.物质条件、藏书量、父母的指导是影响孩子数字阅读素养的三个家庭因素

家里是否有数字阅读的相关设备是影响儿童数字阅读的重要因素。 家庭中使用电脑和互联网的孩子的数字阅读态度更积极，家庭中使用电脑和互联网的孩子的数字阅读能力更高。 差别最大的是，在电子媒体上综合新闻进行说明的能力，家庭内采用互联网的孩子“能够汇总整理在网上收集的新闻”比家庭内没有互联网的孩子多32.3个百分点。

藏书越多的家庭，孩子越热衷于阅读。 藏书量在500册以上的家庭，86.8%的孩子喜欢阅读，藏书量在100册以下的家庭比喜欢阅读的孩子( 72.9% )多13.9个百分点。 家庭藏书量越大，孩子的数字阅读能力越高。 家庭藏书量在500册以上的儿童掌握各种数字阅读技能的比例远远高于家庭藏书量不足100册的儿童。 差距最大的是“总结整理了网上收集的新闻”和“判断了网络新闻是否真实”的比例，分别相差22和22.2个百分点。 藏书量与儿童数字阅读的关系强调了阅读是终身学习的基础。

父母给予越多数字阅读指导的孩子，就越掌握数字阅读能力。 父母的数字阅读指导对孩子的数字阅读能力的影响，尤其以对电子媒体整合新闻进行讲解和反思批评的能力最为突出，接受父母大量数字阅读指导的孩子可以“总结整理”网络上收集的新闻， 能够“判断网络新闻是否属实”的比例，比接受少量指导的儿童分别多25.9和25.2个百分点。

7.网络环境、图书馆、教师指导是影响学生数字阅读素养的三大学校因素

是否采用过学校的电脑和网络是影响学生数字阅读的重要因素之一。 在有电脑和网络的学校，越来越多的学生热衷于数字阅读。 以互联网为例，38.1%的学校使用互联网的学生喜欢数字阅读，而在没有互联网的学校中，只有31.7%的学生喜欢数字阅读。 使用学校电脑和网络的少年儿童的数字阅读能力很高。 差距最大的是在电子媒体上整合和解释新闻的能力，采用学校网络的学生能够“汇总整理”在网上收集的新闻比没有学校网络的学生多20.1个百分点。

学校图书馆是影响学生阅读的重要因素之一。 在有图书馆的学校里，越来越多的学生专心致志地浏览。 80.2%的利用学校图书馆的学生喜欢阅读，68.7%的没有图书馆的学校喜欢阅读，相差11.5个百分点。 图书馆对学生阅读纸质书的影响很大，对数字阅读的影响很小。

教师对数字阅读的态度影响着少年儿童的数字阅读态度和数字阅读能力。 教师对数字阅读的态度越积极、指导越多，学生就越能掌握各种数字阅读能力。 教师数字阅读指导多的学生比教师指导少的学生掌握各种数字阅读技能的比例高。 差别最大的是“对在网上投稿、投稿后浏览的复印心得”的能力，相差28.4个百分点。

对策方案

1.推进少年儿童的数字阅读应成为国家战术

无论个人发展迅速还是民族进步，都与阅读密切相关。 目前，我国还没有形成国家级全民阅读宣传专项政策，未成年人阅读宣传缺乏总体规划，未成年人数字阅读宣传专项规划项目未出台，地方政府及相关职能部门阅读宣传工作实施效果有限。

要在国家层面对少年儿童的阅读宣传进行总体规划和部署，以数字阅读为重要文案，推出专项规划项目，提供有保障的专项资金和操作性强的实施方案。 为开发网络阅读宣传平台，开展全国少年儿童数字阅读服务，建立全国少年儿童数字阅读服务体系制度提供网络支持。

2.加强数字阅读资源建设，建立儿童数字阅读分级制度

网络阅读资源的新闻量巨大，但从整体来看，文案同质化现象严重，质量参差不齐，缺乏适合少年儿童阅读的优质阅读资源。 根据本次调查，无论小学生还是中学生，网上浏览最多的都是信息，与这个年龄段孩子阅读的乐趣不符，难以找到感兴趣的文案的便利选择正在增加。

要鼓励数字出版社、文案向互联网提供高质量、适合少年儿童阅读的文案，积极推进免费提供数字阅读服务。 产品设计要以儿童为中心，符合少年儿童的思维优势，兼顾娱乐性和教育性、科学性和艺术性，促进少年儿童的交流，提供真正有意义的网络阅读资源。

建立儿童数字阅读分级制度，参照纸质阅读分级概念和观点，对少年儿童网络阅读复印件分级，加强少年儿童数字阅读资源管理，提供儿童可靠、家长放心的数字阅读资源。

3.对孩子接触数字产品保持开放的心态，慎重选择

关于是否应该让孩子接触数字产品，父母和教育者的态度还不明确。 成年人的模糊态度已成为制约少年儿童数字阅读态度和阅读素养的重要因素。

首先，家长和教师要积极面对数字阅读带来的挑战，对数字技术保持开放的心态，鼓励少年儿童自由采用计算机和互联网，培养进行网络阅读所需的新闻技术。 其次，要慎重选择适合少年儿童阅读的数字产品，根据专业机构的建议，结合其他家长、教育者、儿童的招聘反馈，推荐适合不同年龄少年儿童阅读的数字产品。 第三，要积极参加少年儿童的阅读，和他们一起阅读，在网上阅读的文案、主题，甚至共同写作、创作，通过网络与大家分享。 第四，合理安排少年儿童数字阅读的时间，抽出作业、朋友交往、户外活动等其他重要活动的时间，培养良好的网络阅读习性。

4.帮助少年儿童数字阅读迅速发展的比较有效的技能

数字阅读极大地改变了阅读的性质。 虽然阅读活动的基本流程似乎没有变化，但数字阅读所需的技能和战略发生了很大变化。 根据此次调查的数据，半数以上的少年儿童的数字阅读体验和收获感较差，半数以上处于“读了很多，但没有什么成果”的状况。

教育者必须充分了解数字阅读的性质，为少年儿童提供数字阅读指导、练习、运用，完全利用数字阅读产品丰富的互动功能，促进少年儿童向数字阅读深度快速发展等高级学习策略

5.通过数字浏览，进一步缩小男女的浏览素养的差异

男性和女性阅读的趣味性和阅读素养差异由来已久，但数字阅读以文字为内容、声音、图像等多条新闻输入，更能满足男性对具体感官刺激的诉求，因此对男性很有吸引力。 这次调查结果表明，男性对数字阅读持更积极的态度，数字阅读能力和女性差不多，在某些方面比女性有更高的能力。 因此，鼓励男学生阅读电子文案，可能有助于开发他们阅读的趣味性和能力，让他们更喜欢，提高纸质书的阅读能力。

6 .重视纸张的浏览价值[/s2/]

在数字时代，纸质阅读的价值需要重新审视。 研究表明，纸质书的阅读是直线的，数字阅读是跳跃的；纸质书的阅读是作者的诱惑；数字阅读是网民控制的； 纸质阅读是叙述性的，数字阅读是网民寻找必要的答案； 纸质阅读是完美的句子，数字阅读是零散的碎片。 纸质阅读更适合深度学习的新概念，而数字阅读更适合即时性学习。 对数字原住民来说，阅读纸质书有特殊的价值。 过去，通过学习阅读纸质书，大脑学习结合了阅读相关的大脑组织，如感觉、认识、语言、运动等，使大脑获得了解码技能。 之后，解码过程进入自动化过程，大脑在阅读中，可以进行更高级的脑力活动，激发各种各样的情感、经验、思考，成为独立思考的阅读者，促进个人智能的快速发展。 本次调查数据显示，纸质阅读对培养阅读能力和促进智能快速发展的重要意义不可忽视，也不可替代。 因此，少年儿童，特别是低龄儿童有必要重视纸质书的阅览。 (撰文人:中国青少年研究中心赵霞、孙宏艳、张旭东)

来源：UI科技日报